Il explique ensuite que ces déséquilibres se renforcent dans les pratiques cliniques : les priorités pédagogiques priment généralement sur les objectifs de justice sociale, et le développement professionnel des enseignants l’emporte souvent sur les besoins des communautés concernées.

Enfin, il affirme que ces partenariats restent souhaitables, à condition d’éviter la reproduction des rapports de domination. Ils devraient reposer sur trois principes : une reconnaissance mutuelle, des règles définies par consensus et la priorité accordée aux objectifs de justice sociale.

Pour consulter l’article : https://papers.ssrn.com/sol3/papers.cfm?abstract_id=2511370 (Bonilla Daniel, « Legal Clinics in the Global North and South: Between Equality and Subordination – An Essay », Yale Human Rights and Development Law Journal, vol. 16, No. 1, 2013).

N.B. : cet article n’a pas été rédigé par un membre du réseau Mercator. Il s’agit d’une source extérieure.